日前，几条跟天才有关的新闻引发热议。据报道，来自广东湛江的12岁女生陈舒音以总分620分的成绩被浙江大学录取。另一位比她长一岁的合肥一初中生盛一博，现在也到清华大学报到，并被清华大学校长在新生开学典礼上“点名”，招来不少艳羡的目光。
又是“其他人家的孩子”，在同龄人读中小学的时候，他们已经迈入名牌大学的校门。“少年成名”“生活赢家”，他们光鲜的标签，一时间成为舆论热议。可能，一些父母已经开始思量，怎么样让“自己家里的孩子”蜕变为“其他人家的孩子”。这种想法对不对？大家应该怎么样看待天才这一群体？自己家里的孩子能否成为“天才”？
天才之所以称为天才，不只缘于他们获得了普通人很难企及的收获，而且由于他们的成长道路具备明显的不可复制性。先天的遗传基因、超越同龄人的智商水平与强大的学习能力和接纳力，这类不可以效仿的条件在造就一个天才的过程中发挥着不可替代有哪些用途。父母假如不考虑教育规律和孩子的成长情况，不客观看待天才现象，一厢情愿地照搬别人的学习技巧，不只不可以塑造出一个天才，还会给孩子带来非必须的重负，妨碍孩子的心理成长，破坏孩子的学习兴趣，最后会收到事与愿违的成效。
天才一直都是稀缺品，不是流水作业线上的产物，不能批量生产，父母还是别花尽心思地期望整出一个天才来。不过，天才虽然“只可远观”，但大家仍然可以对天才的成长情况进行一些剖析，从中发现一些值得学习和借鉴的东西。
天才的成长也与好的家庭教育密切有关。陈舒音爸爸妈妈的做法是：“伴随着女儿的学习、成长，教给她正确、有效、轻松的学习技巧，合理规划、安排天天的作息时间和学习计划。”而天才们本身同样也重视个人素质和才能的培养：盛一博的小提琴专业达到十级、乒乓球打得也非常棒；陈舒音喜好广泛，从小就有浓厚的阅读兴趣，自学能力又与众不同强。
造就不了天才，但大家也可以从天才的成长方法中汲取经验，改进教育方法，用科学的规划指导孩子更好地成长。
其实，从上述天才的案例中能看出，天才的培养也有教育规律可循。这种规律便是依据自己的学习情况作出某些规划，具体问题具体剖析。譬如，在本应读中小学的年龄上大学，下一步该做什么？以后筹备做什么？假如放纵自流，最后势必是对自己天分的浪费，枯燥地重复获得早已学会的内容。而普通人亦是这个道理，学习的进度和我们的实质状况符合，才是更好的成长选择。
天才是拥有先天的优势，但他们的态度、理念、行动、经验等值得大家去借鉴。教育，不是根据父母脑海中的主观想象，把孩子变成揠苗助长的实验品。天才的培养应是适应孩子的意愿和能力，帮助孩子完成自我进步，发挥最大的潜能，做到不偏不倚。（转自蒲公英评论网）
